| Educar
de 0 a 6 anys
|
Nens
i nenes pobres en països pobres
Helen Penn
La major part de models pedagògics que s'apliquen han
estat creats al món "occidental", on l'infant
es mou per un entorn benigne. Però el context no és
igual en els que s'anomenen països en vies de desenvolupament,
els països pobres. Des de l'exemple de l'Àfrica
del Sud, Helen Penn ens porta a repensar uns valors que, des
d'aquí, ens semblen universals.
|
|
Escola
0-3
|
Els
límits de l'escola
Penny Ritscher
L'escola no és un context tancat. L'observació
sistemàtica del que fan els infants evidencia l'interès
que tenen per conèixer els límits i per saber
què hi passa més enllà. L'educador ha
d'adquirir una actitud atenta que valori la curiositat dels
infants pel món i contribueixi a reelaborar i enriquir
les seves descobertes. |
La
maleta dels contes
Rosa Simon
La maleta dels contes és una experiència que
utilitza els titelles de pal per donar vida als contes. La
màgia rau, a més del conte en ell mateix, en
la manera com es presenta la narració ja que sempre
es fa a través d'un ritual on intervenen la música
i els infants, que n'obren la maleta.
La maleta dels contes
Rosa Simon
La maleta dels contes és una experiència que
utilitza els titelles de pal per donar vida als contes. La
màgia rau, a més del conte en ell mateix, en
la manera com es presenta la narració ja que sempre
es fa a través d'un ritual on intervenen la música
i els infants, que n'obren la maleta. |
| Escola
3-6 |
Parlar
i escoltar quan som molts i quan som
pocs
Elisabet Abeyà
Tothom qui té infants de parvulari a prop observa com
augmenten les seves habilitats de comunicació quan
tenen possibilitat de posar-les en pràctica. Parlar
i escoltar vol temps. Quan un infant té alguna cosa
a dir necessita algú que l'escolti, que el miri, que
no el talli, que no estigui fent altres coses al mateix temps,
necessita experimentar que pot ser important per a algú. |
L'avaluació:
ens hem rendit?
David Altimir
El debat sobre l'avaluació és
un dels més recurrents: quins instruments, quins moments,
quins criteris... La discussió sobre l'avaluació
ve gairebé sempre acompanyada de debat i d'una inevitable
sensació d'insatisfacció pel que s'està
proposant des de l'escola. No obstant això, la recerca
permanent i continuada sobre l'avaluació representa
un dels senyals de bona salut per a les escoles, perquè
és en l'avaluació on es juga en bona part la
declaració -implícita i explícita- dels
principis filosòfics, pedagògics i ètics
dels projectes educatius de les escoles.
|
| Infant
i societat |
Horari
i calendari al 0-6. Taula rodona amb els
sindicats
Mònica Garcia
Diversos estudis publicats recentment han actualitzat el debat
-ja antic- sobre la conciliació de la vida familiar
i la laboral, i la necessitat d'adaptar els horaris i el calendari
escolar a les noves necessitats de la societat. Infància
ha reunit en una taula rodona representants dels tres sindicats
majoritaris a Catalunya, FETE-UGT, CONC i USTEC per parlar
d'aquestes qüestions i de les seves propostes en relació
amb l'educació infantil.
|
|
Infant
i salut |
El
pediatre que escolta
Elisenda Trias i Yolanda San Martín
A partir de l'anàlisi de les pràctiques habituals
a les consultes pediàtriques, la consideració
de les noves idees sobre la infància i les diverses
declaracions nacional i internacionals sobre el concepte de
salut, les autores proposen maneres de plantejar el treball
a partir de tres coordenades bàsiques: la formació
continuada, amb una perspectiva interdisciplinar i multiprofessional,
una actitud d'escolta cap a l'infant i la seva família,
i una l'educació sanitària que s'ajusti a cada
context. |
Higiene,
alimentació, afecte i estimulació
Entrevista amb Nolasc Acarín, neuròleg
Infància
Del nostres cos, el cervell és, alhora, la gran meravella
i el gran desconegut. Queden encara molts mecanismes per investigar.
El doctor Nolasc Acarín, cap de la Secció de
Neurologia de l'Hospital de la Vall d'Hebron i professor de
la Universitat Pompeu Fabra ens n'explica els components bàsics
i, també, què cal fer per mantenir-lo ben alimentat,
en tots els sentits. |
|
|
|
