|
Educar
de 0 a 6 anys
|
Cal
un codi ètic?
Juli Palou i Grup de Valors ICE-UAB
El terme "codi ètic" ens pot fer pensar que
és convenient i útil establir un conjunt de normes
que regulin com cal reaccionar davant d'una situació
determinada. Els codis ètics acostumen a ser manuals
d'instruccions farcits de respostes a possibles problemes. Però
l'ètica, com la vida mateixa, és ambigua i en
l'àmbit de l'ambigüitat mai no es pot preveure quina
ha de ser la resposta adequada, perquè tot depèn
de la situació concreta i de les persones implicades.
Des del punt de vista ètic no interessen els codis, ni
les grans definicions de conceptes altisonants. Des del punt
de vista ètic l'únic que interessa és que
l'educador escolti cada un dels seus alumnes i es mostri sol·lícit
a les seves necessitats, a les seves demandes. |
La
por del canvi (dels docents)
Dolors Todolí
Pareix que aquest segle que ha començat és el
segle dels canvis, encara que, malauradament, els canvis sembla
que van cap enrere, a vegades, en qüestions tan importants
com l'educació. Però encara som alguns els educadors
que creguem en una escola oberta al canvi, independentment del
que ens proposin des de dalt. És a dir, creguem en una
escola que aprèn des d'ella mateixa per millorar-se,
atenta als canvis de l'entorn i sempre en benefici dels nens. |
|
Escola
0-3
|
Un
temps per començar i un temps per esperar
Nancy Bello, Teresa Boronat i Misericòrdia Olesti
Començar a anar a l'escola bressol, per a l'infant, és
un moment especial. Les famílies cedeixen part de la
seva responsabilitat educativa a les educadores. Us exposem
una experiència d'escola de com acollir-lo, acollir-los,
perquè els pares també participen d'aquest procés.
Una proposta que es basa en el respecte i el tracte individualitzat. |
|
Ampolles
de colors
Montse Riu
Amb la pel·lícula de Tavernier Ça commence
ajourd'hui com a font d'inspiració, els infants porten
ampolles de plàstic a l'escola. Després les
omplen d'aigua i, amb unes gotes de colorant, converteixien
un material de rebuig en font de joc,
màgia i descoberta.
|
| Escola
3-6
|
El
gel cau del cel
Teresa Feu i Montse Ginebra
Les mestres d'educació infantil sovint programem activitats
que ajudin els infants a entendre què passa al seu voltant
i, de vegades, resulten molt complicades. La situació
que expliquem, però, és una mostra de com, si
som capaces d'aprofitar el que passa al nostre voltant, ens
mirem i escoltem els infants i establim un bon diàleg
amb ells i l'entorn, els esdeveniments de la vida diària
ens proporcionen tal riquesa que permeten transformar les situacions,
aparentment més senzilles, en situacions que afavoreixen
l'adquisició d'aprenentatges força complexos. |
|
Infant
i societat
|
El
camí de casa
M. Àngels Ollé
Una àvia i un nét van al parc, però el
camí, que podria ser moment de diàleg i descoberta,
es converteix en un assalt de màquines i llaminadures.
Què cal fer? Cal claudicar cada dia, cal convertir el
passeig en una guerra diària? Un fet petit porta a plantejar-se
com de vegades és difícil mantenir una actitud
coherent, en un món farcit de temptacions.
|
Ser
dos
Anna Carbajosa
L'autora és bessona i, per a ella, "ser dos"
és tan natural com per als altres ser "un".
Al cap i a la fi, ho ha viscut des del naixement. Però,
és clar, això la diferencia de la majoria. Ser
bessons és compartir des del primer instant la infantesa
amb algú que creixerà al mateix ritme, amb qui
es compartirà l'aniversari. Com explica l'autora, els
uneix una màgia especial. |
|
Infant
i salut
|
La
promoció i la protecció de
la salut de l'infant
Elements a compartir entre l'escola bressol i les famílies
Esteve-Ignasi Gay i Elisenda Trias
Quan l'infant viu en dos contextos educatius diferents com la
la família i l'escola bressol, cal que els seus adults
de referència comparteixin les observacions de les noves
adquisicions i dificultats que l'infant presenta en el desenvolupament,
per posar-se d'acord en la manera de desplegar l'educació
i la criança de l'infant. Alhora, també cal compartir
les necessitats de l'infant, en uns aspectes generals com l'alimentació,
la influència de les emocions en la salut física,
les manifestacions de la manca de salut, els períodes
de baixa quan està malalt, l'ús de la medicació
i la manera d'actuar quan es posa malalt a l'escola. |
|
|
|
