|
Educar
de 0 a 6 anys
|
Cal
un codi ètic?
Juli Palou i Grup de Valors ICE-UAB
El terme "codi ètic" ens pot fer pensar que
és convenient i útil establir un conjunt de
normes que regulin com cal reaccionar davant d'una situació
determinada. Els codis ètics acostumen a ser manuals
d'instruccions farcits de respostes a possibles problemes.
Però l'ètica, com la vida mateixa, és
ambigua i en l'àmbit de l'ambigüitat mai no es
pot preveure quina ha de ser la resposta adequada, perquè
tot depèn de la situació concreta i de les persones
implicades. Des del punt de vista ètic no interessen
els codis, ni les grans definicions de conceptes altisonants.
Des del punt de vista ètic l'únic que interessa
és que l'educador escolti cada un dels seus alumnes
i es mostri sol·lícit a les seves necessitats,
a les seves demandes. |
La
por del canvi (dels docents)
Dolors Todolí
Pareix que aquest segle que ha començat és el
segle dels canvis, encara que, malauradament, els canvis sembla
que van cap enrere, a vegades, en qüestions tan importants
com l'educació. Però encara som alguns els educadors
que creguem en una escola oberta al canvi, independentment
del que ens proposin des de dalt. És a dir, creguem
en una escola que aprèn des d'ella mateixa per millorar-se,
atenta als canvis de l'entorn i sempre en benefici dels nens. |
|
Escola
0-3
|
Un
temps per començar i un temps per esperar
Nancy Bello, Teresa Boronat i Misericòrdia Olesti
Començar a anar a l'escola bressol, per a l'infant,
és un moment especial. Les famílies cedeixen
part de la seva responsabilitat educativa a les educadores.
Us exposem una experiència d'escola de com acollir-lo,
acollir-los, perquè els pares també participen
d'aquest procés. Una proposta que es basa en el respecte
i el tracte individualitzat. |
|
Ampolles
de colors
Montse Riu
Amb la pel·lícula de Tavernier Ça commence
ajourd'hui com a font d'inspiració, els infants porten
ampolles de plàstic a l'escola. Després les
omplen d'aigua i, amb unes gotes de colorant, converteixien
un material de rebuig en font de joc, màgia i descoberta. |
| Escola
3-6 |
El
gel cau del cel
Teresa Feu i Montse Ginebra
Les mestres d'educació infantil sovint programem activitats
que ajudin els infants a entendre què passa al seu
voltant i, de vegades, resulten molt complicades. La situació
que expliquem, però, és una mostra de com, si
som capaces d'aprofitar el que passa al nostre voltant, ens
mirem i escoltem els infants i establim un bon diàleg
amb ells i l'entorn, els esdeveniments de la vida diària
ens proporcionen tal riquesa que permeten transformar les
situacions, aparentment més senzilles, en situacions
que afavoreixen l'adquisició d'aprenentatges força
complexos. |
|
Infant
i societat |
El
camí de casa
M. Àngels Ollé
Una àvia i un nét van al parc, però el
camí, que podria ser moment de diàleg i descoberta,
es converteix en un assalt de màquines i llaminadures.
Què cal fer? Cal claudicar cada dia, cal convertir
el passeig en una guerra diària? Un fet petit porta
a plantejar-se com de vegades és difícil mantenir
una actitud coherent, en un món farcit de temptacions.
|
Ser
dos
Anna Carbajosa
L'autora és bessona i, per a ella, "ser dos"
és tan natural com per als altres ser "un".
Al cap i a la fi, ho ha viscut des del naixement. Però,
és clar, això la diferencia de la majoria. Ser
bessons és compartir des del primer instant la infantesa
amb algú que creixerà al mateix ritme, amb qui
es compartirà l'aniversari. Com explica l'autora, els
uneix una màgia especial. |
|
Infant
i salut |
La
promoció i la protecció
de la salut de l'infant
Elements a compartir entre l'escola bressol i les famílies
Esteve-Ignasi Gay i Elisenda Trias
Quan l'infant viu en dos contextos educatius diferents com
la la família i l'escola bressol, cal que els seus
adults de referència comparteixin les observacions
de les noves adquisicions i dificultats que l'infant presenta
en el desenvolupament, per posar-se d'acord en la manera de
desplegar l'educació i la criança de l'infant.
Alhora, també cal compartir les necessitats de l'infant,
en uns aspectes generals com l'alimentació, la influència
de les emocions en la salut física, les manifestacions
de la manca de salut, els períodes de baixa quan està
malalt, l'ús de la medicació i la manera d'actuar
quan es posa malalt a l'escola. |
|
|
|
