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Enero-febrero 2012
Editorial
Página abierta

 

Educar de 0 a 6 años

Rutinas: el universo en nuestras manos
Lourdes Quero

Escuela 0-3

La isla de la calma
Fina Rexach

Dejando huella: emociones y relatos
Olga Meng

Buenas ideas

Nombrando nuestros nombres
Ana Araujo, Edurne Lekunberri

Qué decimos, qué hacemos...Comer o no comer, ¿esa es la cuestión?
Marta Vázquez, Mónica Pérez
Escuela 3-6

Una experiencia de lenguaje
Gemma González

Habitar el espacio: esculturas de sentimientos
Susana Fonseca
Infancia y sociedad

Si me quieres... dime no
Imma Riu

Conversando con...Piero Saccheto
David Altimir
Libros al alcance de los niños
 
Informaciones
Biblioteca
 Extractos 

Editorial

Miedo
Que estamos inmersos en una gravísima crisis económica, hoy nadie se atreve a negarlo, porque todo el mundo, en mayor o menor medida, la vive. Pero tenemos dos certezas: la primera que no somos responsables de ella, aunque hay quienes padecemos las consecuencias, y la segunda es que la crisis económica no está sola en el panorama general, está acompañada de una crisis tanto o más preocupante, la que hace emerger los sentimientos más cavernícolas y reaccionarios de nuestra especie, una crisis destructora del largo proceso de humanización.
El gran responsable de este cataclismo, desde nuestro punto de vista, es el miedo, un miedo irracional fomentada día a día con los «mensajes ruido» que recibimos por todos los canales que nos informan, y sobre lo que desconocemos, sobre lo que nos es posible contrastar, comparar y formarnos una opinión propia.
Una realidad, que quiere empujar al desaliento, a la impotencia, al abandono, a paralizarnos, a callar, y así convertirnos en pasivos espectadores de una terrible destrucción de las grandes conquistas sociales del siglo XX.
Una panorámica sobre la que no queremos permanecer ni ser indiferentes, por eso desde la revista Infancia hacemos un doble llamamiento:
Primero: resistir, conscientes de que la catarsis afecta también a la educación de los más pequeños y de que, con la excusa de la crisis, se reclamará con la mal llamada austeridad. Con incremento de ratios, con reducción de profesionales y con incrementos de cuotas, medidas que afectarán a la vida cotidiana de los niños y las niñas de 0 a 6 años. En esta situación, como maestras, como maestros, tenemos el deber de resistir, resistir en ningún caso quiere decir aceptar, entendemos por resistir, en este contexto adverso, seguir dando lo mejor de nosotros mismos para que la adversidad no afecte a los más pequeños.
Segundo: luchar, hacer frente, trabajar juntos y junto a toda la sociedad que se siente como nosotros engañada, manipulada, intoxicada y con grandes dificultades para construir juntos un criterio propio sobre lo que realmente pasa, un criterio que permita reclamar lo que es justo y a lo que no se está dispuesto a renunciar.
Por lo tanto, este año que ahora comienza habrá que trabajar doblemente, resistiendo las políticas que dificultarán la pedagogía que las niñas y los niños merecen y que nuestra profesionalidad nos exige, y ser la voz que denuncia sistemáticamente las repercusiones que las políticas tienen para la educación de los más pequeños y la justicia social. Se trata por lo tanto de luchar juntos contra el miedo, como nuestra más arma más potente.
Educar de 0 a 6 años

Rutinas: el universo en nuestras manos
Lourdes Quero
En el Universo de la Educación Infantil es fácil encontrar educadoras y educadores de gran valía, que realizan su tarea con dedicación, esfuerzo y profesionalidad, dedicadas a la innovación, la búsqueda de nuevas experiencias que ofrecer a sus niños y niñas, inmersas en su propio universo, el que se genera en cada una de las Escuelas Infantiles, Casas de Niños, o cualquier otra denominación que podamos aplicar a los centros donde se respeta, se educa y se quiere a los pequeños.

Escuela 0-3

La isla de la calma
Fina Rexach
Se describe una de las propuestas de Elinor Goldschmied, La isla de la calma, no tan conocida como El cesto de los tesoros y El juego heurístico, pero que comparte con ellas el protagonismo de los los niños my las niñas, y el uso de objetos cotidianos. En este caso se trata de pequeños y preciosos objetos utilizados para crear situaciones donde se favorece la atención y manipulación de los niños y se estimula el uso del lenguaje.

Dejando huella: emociones y relatos
Olga Meng
La Escuela Infantil de la Universidad de Cantabria abre sus puertas hace siete años, y desde sus inicios, había un claro consenso de que el proyecto educativo se tenía que ir construyendo poco a poco a partir de la experiencia, reflexión y trabajo en equipo. Para ello necesitábamos una herramienta que nos ayudara a reflexionar sobre lo que somos y hacemos en la escuela infantil, a construir, a partir de la práctica, una teoría pedagógica que dotara de contenido y continuidad al proyecto educativo. La documentación pedagógica cumplía ampliamente con estas expectativas. Se convertía en un proyecto de centro sobre el que argumentar nuestras propuestas y, a la vez, en el verdadero centro de interés que, más que aglutinar y relacionar actividades, permite la relación y participación de los niños, niñas y sus familias con el equipo educativo como eje central. Pero además, la documentación educativa es el instrumento didáctico que sirve de elemento de programación, refleja y condiciona las actividades, implica una manera de organizar la escuela y se convierte en un elemento potente para la evaluación.

Escuela 3-6 Una experiencia de lenguaje
Gemma González
Cuando Marta, una niña de cuatro años Síndrome Down llegó al centro no tenía apenas más que unas palabras poco inteligibles y gran dificultad para relacionarse con los otros debido, en gran parte, a esa falta de lenguaje. Una de las actuaciones por tanto, iba a ser dar respuesta a una necesidad básica, la comunicación. Como maestra especialista del lenguaje de este centro de Madrid, estuve presente desde el primer momento. Dedicaba tres sesiones a la semana a trabajar con el grupo de Marta. No disponíamos de mucho tiempo pero intentamos rentabilizarlo al máximo.
Habitar el espacio: esculturas de sentimientos
Susana Fonseca
Cuando hablamos de crear escuela, de definir singularmente el centro, pensamos en generar entornos de diálogo, crear oportunidades de encuentro, posibilitar el intercambio de conocimiento y la puesta en común de ideas. Lanzamos como propuesta a toda la comunidad educativa la reflexión en torno a sentimientos y emociones latentes en nuestros alumnos, profesores, personal no docente, familias para habitar los espacios con esculturas de sentimientos.
Infancia y sociedad

Si me quieres... dime no
Imma Riu
¿Es malo enseñar a comer bien? ¿Y a dibujar? ¿Y a leer? ¿Y a ser bien educado? Si no son malos los maestros que enseñan a escribir, ¿por qué lo son los padres cuando enseñan a sus hijos a controlarse, a afrontar frustraciones? O, mejor, ¿por qué se sienten malos? «Mi hijo me coge rabietas...» o, peor, «mi hija me castiga». ¡Caramba! Tan pequeños y con tan malas intenciones...

Conversando con...Piero Saccheto
David Altimir
Nos reunimos con el profesor Piero Sacchetto coincidiendo con una estancia en nuestro país invitado por la Universidad de Vic para participar en las “II Jornades Art i Infància”, organizadas en mayo de 2009. Piero Sacchetto es filósofo de la educación y actualmente es director pedagógico de la “Istituzione dei Servizi Educativi, Scolastici e per le Famiglie” de la ciudad de Ferrara. Además es responsable científico del centro de documentación «www.infanziaineuropa.eu» que quiere crear una cultura común en Europa en el ámbito de los servicios para la infancia. La revista Infancia forma parte de este proyecto. Queremos hablar con él de diferentes aspectos relacionados con la documentación, y más concretamente con la documentación como herramienta de formación para profesionales de la educación.
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